高三如何找到适合自己的学习方法 高三400能逆袭到600分吗

高三如何找到适合自己的学习方法

我不太认为赞成学习方法适合自己或者不适合自己这一说，当然学习方法肯定还是有效率高低一分。但首先问题应该是，是你是否能有效地使用某种学习方法完成学习这个动作。

根据我现在的理解，高中学习应该是属于复制型学习。那么什么叫做复制型学习呢?即是复制你所学的内容，以追求和所学内容的高度重合为优。也就是你能够将你所学的内容的知识高度重现，那么你的考试成绩绝对很好。

那么这么一个简单的事情，为什么在实际的时间过程中，不同的人学习的结果不同呢?我觉得这个最少牵涉到两个问题，第一个问题是，你投入了多少。你可能说，你投入了很多时间啊，每天从起床到睡觉除了吃饭都在学习，为什么成绩不如人意呢?

其实我觉得这个首先你要搞明白什么是投入。投入并不是你投入的时间的绝对值。投入=时间×效率。也就是说，即便你投入的时间很多，但是你的效率很低的话，实际的投入还是很少。

第二个问题是，是否有效地使用学习方法完成了学习这个动作。现仅就高中而言，即是能够确保知识能够在你的脑海里面进行实实在在地重复的。

为什么有很多人推荐错题本的方法，但是有跟多的人用了之后使用错题本都没有任何效果?是因为错题本这个方法不适合自己吗?不是，而是他们没有明白错题本的过程 是在干嘛。

他们大都只是简单地订正了一下错题，然后就置之不理了。而订正的时候很可能仅仅是机械地将正确答案抄一遍，根本没有过脑子，只是过了眼睛。所以知识并没有在你的脑海中进行有效重复和记忆。

这种情况就类似于，做一道自己百思不得其解的题，一旦点明则有顿悟之感，最不熟悉的反而变成了最熟悉的，一知半解的稍加变化反倒不知了。这便是因为你的思考让知识在你的脑海中留下了很深的印象，这样知道了答案也就能够整体记忆下来。相反如果只是让你浏览一遍明天考试的卷子，我相信你考试的时候还是会有很多的不会。

所以，关键在于你是否能够使用它对于知识在脑海里进行真正地重复，以便最后能够形成条件反射而让你能够在考试的时候高度重现。学习文科的时候我们不断地把书本段落看了又看，读了又读，最后背下诸如年代，意义，作用等知识点。学理科我们也会把关于一个知识点的题目做了又做，将同种类型题目的解题方法重复而又重复，最后为的就是能够脱离提示的情况下“背诵”出知识点或解题方法来。

最后在考前冲刺时，要有选择性的做题，题海战术不适合所有考生，考生要理性做题，谨慎选题，一套好的试卷不仅仅可以提分，还可以查缺补漏，押中高考题。没错，就是王后雄的《高考终极押题卷》去年共押中378分，这意味着什么，在短时间内实现提高分数。

以上《高三如何找到适合自己的学习方法》由七七网收编整理，学理科也是要“背”的。而使这种重复能够少量而高效的进行，需要我们学习时的“注意力”。

高三400能逆袭到600分吗 要怎么做

高三400分逆袭600有可能,但很难。换种说法,只需要你的毅力加努力努力努力。抓基础，一轮复习很重要！！！最后一年里，相信老师家长都强调过，一轮复习很重要。其实，一轮复习最重要。当然这并不是说二轮、三轮不重要。

高三400分怎么逆袭到600分

认清了自己的处境之后，我顿时觉得眼前有了一丝光亮。寻着这丝光亮，我给自己准备的逆袭套路如下：

1.从高一到高三，认真研读每一科的所有课后习题，全部做完的基础上总结规律。七七网

2.集中精力在自己弱点上，原本拿不上分数的地方，通过集中突破，使自己能够有80%以上的概率拿上分数，所以分数就提升了。

3.背背背。对于高三一些硬性的知识点，无需理解全屏记忆的，只能逼着自己坚持背诵。比如单词，我给自己定的目标是每天背50个。如果某天没背，那第二天你就背100个。

4.错题集。包括各种高三试卷、课后习题、教辅资料上的题目，只要是自己做错的，全部记录下来，然后逐一攻破。

5.缠住老师不放。对于自己搞不清楚的问题，那就死皮赖脸地缠住老师问。知道搞清楚了为止。

高三400分逆袭600的方法

第一，真心实意。高三你要真的而不是假的敢想。不敢想的就没有目标与斗志。没目标与斗志，浑浑噩噩度上高三，稀里糊涂过日子，考550分肯定是天方夜谭。今天想明天忘，那是假想。朝三暮四，一切都不可能!

第二，心无旁骛。高三把手机封存、将爱情冰冻、与朋友暂别!鱼与熊掌不可兼得。

第三，目标分段。高三制定分段目标。你可以分四个阶段，每阶段3个月。前3段每科进步3到8分。越是前段，进步越慢，这是正常的。不要泄气，勇往直前!

第四，补齐短板。高三6个学科的平衡很重要。有不平衡的科目，利用周末、暑假恶补，可以自学，也可以用其它办法。具体学科的某方面不扎实，尽快补上。

第五，突出优势。高三最可能拿高分的是英语，其次是数学。两个科目至少有一科突破120。这样语数英就可以达到350分以上。理综、文综一般在200分左右。

第六，取得帮助。高三与老师充分沟通，明确学科努力方向，不做无用功。

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