高三英语省略句常见省略现象 高三英语听力如何提高

高三英语省略句常见省略现象

省略和替代一样，也是一种避免重复、突出关键词并使上下文紧密连接的手段。为了避免重复,常常省略句子中的一个或几个成分,这样的句子叫省略句。高三英语省略句的几种形式有从句中It is 的省略；从句主语和主句主语一致时的省略；表语的承前省略；动词的省略[英语语法]，下面请看常见的省略现象：

并列结构中的省略现象

第一，并列句中的省略现象

(一)省略主语。如，

She went to the hospital and (she) saw a doctor.

【例】— I was wondering if we could go skiing on the weekend.

—________ good.

A. Sound B. Sounded

C. Sounding D. Sounds

【析】 答案是D。省略了主语It。

(二)省略整个谓语或谓语的主要部分。如，

Either Tom must be responsible for the matter or we will be (responsible for the matter).

【例】 ________ and I'll get the work finished.

A. Have one more hour B. One more hour

C. Given one more hour D. If I have one more hour

【析】答案是B。整个句子相当于If you give me one more hour, I'll get the work finished。

(三)省略谓语中的助动词。如，

Was Jack playing the guitar and (was) Alice preparing the supper?

(四)省略谓语中主要动词。如，

Albert needn't stay, but George must (stay).

(五)省略宾语。如，

John likes smoking, but Mary hates (smoking).

(六)省略主语补足语。如，

George was (interested in the performance), but Jim pretended to be, interested in the performance.

(七)省略状语。如，

Mr Brown teaches (in Cambridge), and his son studies in Cambridge.

第二，名词词组中的省略。如，

This is his latest book; I hope it is not his last(book).

What is the difference between a direct question and an indirect (question)?

Tom's work at school is excellent, Harry's(work) is poor.

第三，介词词组中的省略。如，

Bob is bored with (music), but Peter is interested in it.

主从结构中的省略现象

第一，主句中的省略现象。如，

(I) Hope you will like it.

(It is) No / Small / Little wonder they all loved the boy dearly.

【例】—Brad was Jane's brother.

—________ he reminded me so much of Jane!

A. No doubt B. Above all

C. No wonder D. Of course七七网

【析】 答案是C。前面省略了It is。

第二，状语分句中的省略现象。如，

You must be a member of the club since your brother is (a member of the club).

I am prepared to meet them when (they like) and where they like.

They will be arriving either before (the show begins) or after the show begins.

While (I was) waiting, I was reading some old magazines.

If(it is) carefully done, the experiment will be successful.

The old lady was looking well although(she was) living alone.

【例】 Unless ________ to speak, you should remain silent at the conference.

A. invited B. inviting

C. being invited D. having invited

【析】 答案是A。前面省略了you are。

第三，名词性that-分句中的省略现象。如，

Mary will sing at the party, but I know John won't(sing at the party ).

A: —Will it rain today?

B: —I hope (that it will ) not (rain)

【例】—You haven't lost the ticket, have you?

—________. I know it's not easy to get an other one at the moment.

A. I hope not B. Yes, I have

C. I hope so D. Yes, I'm afraid so

【析】答案是A。相当于I hope I haven't lost my ticket。

第四，名词性wh-分句中的省略现象。如，

Someone has used my bike, but I don't know who(has used it).

The cup was broken by someone, but I wonder by whom (the cup was broken)

I don't know when (to meet him) and where to meet him.

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高三英语听力如何提高 如何快速提高英语听力水平

学英语的人都知道英语学习包括听、说、读、写四个部分，但到底有多少人真真理解听力的重要性呢？下面小编整理了高三英语听力如何提高，供大家参考！

高三英语听力水平低的原因

1.自己的发音不够准确

假设我们的发音能做到和标准音完全一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能够听懂录音材料的标准音。我们发音不准确主要有以下几个原因：第一、一些同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确。 试想如果我们错把单词A读成B，那么听到正确的A单词的发音时，我们是不可能反应出来别人所说的是A的。第二、不良的学习习惯造成发音不准确。有很多同学音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力障碍。例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。英语单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。第三、对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。

2.词汇量太少，语法知识缺乏

我们听不懂有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，我们理解起来就不会有太大困难。

3.不了解英语不同的口音

英语国家如美国、英国、澳大利亚、加拿大等等，口音有一定差别。一个国家的不同地区也存在不同的口音。例如，都是伦敦来的，但不同的人也有不同的口音。另外，英语作为外语的国家，例如中国，日本，韩国等，每个国家也都有不同的口音。在发音和句法上比较难懂的有印度英语，日本英语等。不了解他们的口音有时会造成听力障碍。

4.心理原因

对自己信心不够。信心不够在听时就会产生过度紧张等消极情绪。我们在比较放松状态下能听懂的内容，在过度紧张的状态下大脑可能一片空白，什么也听不懂。

5.听时养成了不良习惯，如闭眼，走神，翻译，过于放松或紧张等

闭眼容易使人犯困，走神会遗漏重要信息，翻译会耽误时间，过于放松和过于紧张也会导致效果不佳。英语是外语，在听力时我们不能象母语一样放松，需要更多的注意力。如果不能集中注意力就很难听懂别人的话。

提高英语听力的方法

首先，反复地听。反复！反复！反复！反复的次数究竟要多少遍，这没有定数，在前期阶段，一篇课文通常不少于50遍，多的时候上百遍也不是不可能。为了保证重复的次数，听力文章不能太长，以1~2分钟语音长度为宜，最好不超过3分钟，这很重要。本人推荐新概念第二册、以及第三册。如果你偏好美音，用其美音版就是了。

第二，持续跟读。具体实施：前1-3遍可以边听边看文本，同时跟读，而且要读出声来（如果会影响别人就采用默读吧）。如果有些句子跟读不流畅，可以暂停放音，反复朗诵这个句子若干遍。听的时候，一定要集中精力，训练自己对声音信号的直接反就能力，也就是尽量留心句子的意群和语调并极力模仿，细心体会语气和感情色彩，这样有助于培养语感。跟读过程中，尽量忘掉文字和句子的篇章段落图案，目的是排除传统的阅读式记忆（图式记忆）方式，而直接训练对声音的反应、理解和记忆。如果是用电脑学习，可以在正常播放速度下跟读顺畅后，将播放器调成快速播放，以进行强化训练。

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最后，直到跟读完全流畅无滞、几乎可以接近与原音同步的程度为止，再转入下一课的学习。这时，通常已经可以背诵全文了，而且这种背诵是纯粹基于语音和听觉的，而不是视觉意义上的背诵。这个过程其实是听、说同步训练。经过这种训练后，课文中的生词基本被完全消化，可以形成长期记忆；还能加深对篇章结构的理解，也有助于阅读与写作能力的提高。所以，这是一种全方位的训练。