一本录取分数线和二本录取分数线有什么区别

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本文目录一览：

• 1、一本录取分数线和二本录取分数线有什么区别
• 2、一本和二本的区别是什么意思
• 3、高考一本线和二本线有什么区别

一本录取分数线和二本录取分数线有什么区别

1、试卷不一样。
今年有26个省市使用全国卷，但全国卷也不止一套，有全国卷123，还有个别省市自主命题，上海是自主命题。
题目不一样，难度不一样，肯定是没法比较的。（关于有些人说上海英语超级难的问题，有本事你做一套试试，这和题主的问题无关，有跑题嫌疑，后面反驳）
2、考生数目不一样，考生录取率不一样。
分数线不是凭空产生，而是根据各大高校的录取人数来划分。不管考生有多少（实际上参考了包括考生人数在内的诸多因素。），当年录取的人数是一定的。也就是说在录取人数相同的情况下，报考考生越多，录取率的越低，分数线也就越低。
按照这种方法进行录取分数线的比较理论上是科学的，是不受题目难度高考总分影响的。

一本和二本的区别是什么意思

一本和二本的区别有：高考录取分数线不同、高考录取批次不同、院校等级不同、学科建设不同等。

1、高考录取分数线不同

通常来说二本的分数线要低于一本分数线。同一所院校一本和二本最主要的不同就是录取分数的不同，一本分数线要比二本分数线高。

2、高考录取批次不同

二本的招生对象为本科第二批次的学生，一本的招生对象为本科第一批次的学生，及分数线在一本分数线以上的学生。

3、院校等级不同

一本大学是教育部直属高校、“211工程”院校、部省共建的原部委所属重点高校。而二本大学一般为省属的非重点本科院校。

4、学科建设不同

一本的本科专业比二本的要多一些。同一所大学放在本科一批次录取的专业大多是重点专业、国家扶持专业，而放在本科二批次录取的专业要相比本科一批次要少一些。

一本的注意要点介绍：

因招生批次为每个省自定，且是涵盖所有在该省市招生的普通高等学校的，加之地方偏袒等原因，招生批次并无法真实展示学校实力，但部分读者会单纯地认为一本一定比二本好；国家支持全国所有省份尽快取消所有批次。

由于各省政策关系，一个学校在不同省市招生批次并不一致，且很多学校在同一个省市会出现在多个批次同时进行录取的问题；因此百度百科不收录此类招生录取批次词条（其主要内容为普通高等学校名单），也请广大网友仔细辨别与理性讨论。各个普通高等学校的批次请登录学校官网查询。

以上内容参考： 百度百科-二本线

高考一本线和二本线有什么区别

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一段线和二段线是针对于新高考区域而制定的一种全新分数线划分方式，这种分段划线的方法更加适用于新高考改革，也是非常科学的一种划线方式。下面我为大家详细盘点一下相关信息，供大家参考。

什么是一段线和二段线

在改革后，普通类不再划定本科、专科录取控制分数线，而是采取分段划线的办法，划定普通类一段线、普通类二段线。其中，一段线按照普通类本科招生计划数的1:1.2划定;二段线按照普通类本、专科招生计划总数和生源情况划定，为高校录取普通类考生的最低控制线。

艺术类继续划定本科、专科文化控制线。其中，本科文化控制线以普通类一段线为基数，按教育部规定的各专业类别的比例划定;专科文化控制线与普通类二段线相同。

体育类不再划定本科、专科文化录取控制分数线，而是根据考生综合成绩划定体育类一段线、体育类二段线。其中，体育类一段线，按照体育类本科招生计划数的1:1.2划定;体育类二段线，按照体育类本、专科招生计划总数和生源情况划定，为高校录取体育类考生的最低控制线。

一段线二段线划分的意义

一是“专业（专业类）”志愿模式下，无法简单地统一划定一条本科线和专科线。往年采用以学校为志愿填报单位，一个学校志愿可填报多个专业，录取时以学校为投档单位，一个学校只有一条录取线；改革后采取“专业（专业类）+学校”志愿填报方式，投档时以专业为投档单位，直接投到专业上，各专业报考人数和分数不一，各个专业的录取分数线差距较大，一条本科或专科分数线将很难涵盖所有的专业录取线，故不采用“一刀切”方式划定一条本科和专科线，而是通过分段方式，柔性地将考生划分为两部分，淡化本专批次界限，给考生更多的选择空间，也可以更好的保证选报人数较少的专业顺利完成招生计划。

二是确保有序投档录取。分为两段线，让一段线和二段线的考生依次填报志愿，一段线考生首先填报本科志愿，基本使较高分数的部分考生不至于因志愿填报不当而落差太大，即使第一次没有被本科录取也可继续填报剩余本科计划，同时也可避免高水平大学专业间分差太大。 七七网

三是淡化本专科批次的概念。取消本专科的界线，打破了人为给招生院校专业分批分等的既有格局，促使所有院校专业在同一个平台上竞争，激发院校专业的发展活力。

四是创造条件逐步减少录取批次，是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确的导向之一。由截然分开的本科批、专科批，到淡化本专科界限的段线划分，为条件成熟减少录取批次提供了探索实践。

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