高三学生数学存在的问题和解决方案 高考化学备考策略

高三学生数学存在的问题和解决方案

马上就要高考了，高三学生们都在进行最后的冲刺。但数学想要拿到高分，还是得从问题的根本入手，这样才能更好的把握细节。

1、从数学考卷上入手，记录问题

现在无论哪一科，都会有大大小小很多的考试，高三数学也是一样。不知道自己到底哪里是弱项的同学们可以从数学考卷上入手。

记下自己的错题，先试着自己解决，解决不了的就等老师讲，然后结合自己的错误所在，完善自己在这道题上的答案规范程度。

如果学生是因为马虎造成的丢分，那就说明需要把相关的基础知识点再去巩固几遍，加强自己，避免下次再出现错误。

2、高三要多听取数学老师的建议，勤加练习

学生们在数学课上多多少少都会听到老师说一些答题技巧，或是个别同学答题是怎样丢分的。同学们往往只在意搞笑的部分，却忽略了这正是很重要的经验。

这些看似不像是数学讲课时严肃的内容，但正是这些小细节，更能影响我们的数学成绩。这就是小编说的，如何规范自己的答案，注意丢分的地方才能避免丢分等等。

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3、高三数学的题海战术

到了高三，很多人选择扎进数学大题的海洋里，每天不停的做做做，练练练，有时候会很顺利，有时候也会绞尽脑汁。

其实做题还是很有效果的，但是要结合学生自己的实际情况，难易程度适中，别选择太难的题打击自己的信心，容易产生厌学心理。

因此选择适合自己的数学题才是最理智的想法，熟能生巧。不断的提高自己的答题速度和答题质量，相信数学成绩会越来越好。

以上就是小编对于高三数学出现的问题提的几点建议，帮助高三学生们解决问题。以上这些数学解决方案仅供参考，希望高三考生用更好的姿态迎接高考。

高三化学怎么备考 高考化学备考策略

高三怎么备考化学最有效？小编整理了高三化学备考策略，供参考。

依据高考要求，准确把握考点要求

第一，教材的把握：知识点要全面、系统。

第二，考纲的把握：考点要准确、规范。

第三，教师复习教学中自主备课不依赖教辅。

明确两个概念的区别：考点与知识点的不同，如知识点——国家的首都，考点——什么是一个国家的首都？当时中国为什么选择北京作为首都？现阶段有学者提出中国首都要迁都。请你提出支持或反对迁都的理由？或请你给迁都提出你的建议。——这是考纲中对某一知识点考查不同层次考点的要求。

化学知识考试的要求由低到高分为三个层次：了解，理解（掌握），综合应用。一般高层次的要求包含低层次要求。相应的知识层次可表述为陈述性知识、程序性知识和探索性知识。

陈述性知识——主要是指言语信息方面的知识，用于回答世界是什么的问题，即“知其然”的问题。心理过程主要为记忆，知识的形态为表层化的知识。与新课程标准中知识这一维度相对应，认知目标为识别（记忆、再认等），知识的形态为表层化的知识。教科书上的知识主要的表现形式为陈述性知识。与考试大纲中的了解属于同一层次知识。

如：不同的碱金属与水反应的程度不同，钠、钾化学性质反应方程式的书写和反应的现象描述等。

程序性知识——用于回答世界是为什么的问题，即“知其所以然”的问题。与新课程标准中技能这一维度相对应。认知目标主要为理解（说明、转化、分析、解析和推断）。知识的形态为内化的知识。教科书上运算法则、原理、规律、定理的运用，实验仪器使用和实验操作等属于程序性知识。与考试大纲中的理解或掌握属于同一层次要求。

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如：不同的碱金属与水反应的程度为什么不同？从原子结构、元素的金属性、单质的还原性角度分析。七七网

策略性知识——是一种特殊类型的程序性知识，其特殊之处主要在于这类知识是调节和控制自身学习过程、提高学习效益的。获取这类知识面对所遇到的问题，能回答“怎么办？”和“如何做？”。与新课程标准中的过程与方法这一维度相对应。知识的形态为知识的升华。这类知识是教科书上所不具备的，需要学生通过自己对已学过知识进行类比，或在学习新知识的过程中与获取旧知识的方法进行比较，或解决某一问题时与解决另一问题具有相类似的思维方法等，学生对已上学习经验进行体验获得感悟，形成一种学习的策略。

如：用什么实验能说明碱金属单质的化学活性（还原性）从上自下逐渐增强？

只有当学生将不同的碱金属与水反应的程度不同的反应事实，内化成为与单质的化学活性（还原性）相联系，并能转换成一种化学的思考方法和实验方法——用同一氧化剂与不同还原剂反应的反应程度不同来判断还原剂的强弱。这一知识内容才得到了升华。防止只注重陈述性知识的复习，忽视学生程序性和探索性知识的复习。使学生感觉复习课是新课的再现，只是知识内容多一些。听化学课容易懂，作化学题难。

构建知识网络，使知识系统化、结构化

复习元素及其化合物的知识，采用“知识主线——知识点——知识网”的方式，关注以下“3条线”，将元素及其化合物知识结构化，从而达到条理化、系统化、整体化。

(1)知识线

a)以某种具体物质为线索。金属单质(非金属单质)——重要化合物——主要性质——应用——对环境影响。其中对“性质”的复习应归纳为：物质类属的通性、氧化性、还原性、在水溶液中的行为等方面。“应用”则包括：物质制备、物质检验、物质的分类提纯、环保科研中的应用等。

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b)以某种元素为线索。元素——单质——氧化物——对应水化物——盐，掌握元素单质及其化合物之间的转化关系。

c)以元素的化合价变化为线索。掌握物质的化学性质及规律，以及它们之间的转化关系。

(2)方法线

化学反应类型讲清反应规律：每一种元素的单质及其化合物，复习它们之间的转化关系时，应按反应类型注重讲清化学反应的规律，避免因死记硬背化学反应方程式而产生对化学方程式恐惧、混乱、乱用、误用等问题.常见物质间的反应规律有：氧化还原反应规律、元素周期规律。

(3)价值线

a)无机物在生产、生活和科技中的应用价值。

b)无机物及性质与科技、经济和社会的联系价值。

c)无机物及性质对人类生产、生活、环境的影响价值。

领悟新课标与考试大纲，有目的性与针对性地复习

高中化学新课程的设计思路是以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展需要。最新的《考试说明》明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。也明确高考化学的能力要求为：第一、接受、吸收、整合信息的能力；第二、分析问题和解决（化学）问题的能力；第三、化学实验与探究能力。近几年的北京高考化学试题可以看出，能力考查的题越来越多，文字的阅读量（信息）在悄悄地发生变化，几乎每一个题目都是利用化学反应原理进行分析问题和解决问题，而最后的压轴题都是实验探究题，这三种能力慢慢变为考查的主体。

一模的复习不仅仅是知识的全面系统复习，认真研究《考试说明》，了解命题趋向和要求，明确复习要点，才能避免因超纲复习而枉费时间和精力，才能提高复习效率。更重要的是能力的训练与提升。