高三生物遗传遗传口诀及解题技巧 高三历史复习上课计划安排

高三生物遗传遗传口诀及解题技巧

遗传学是研究生物的遗传与变异的科学，研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。下面是生物遗传遗传口诀及解题技巧，欢迎阅读。

如何做好生物遗传题

生物遗传规律性强。但是我不建议你把这些规律都背下来。重要的是，找做题方法。首先判断是伴性还是常染，其次是显隐判断。利用好图示特征，比如说隔代，无中生有等信息。平常做题建议用推导法，根据已知条件，猜是何种遗传 ，然后带进去 ，做出以后，再把其他遗传也代进入，看看会在什么地方不成立，练习大概五十个题左右，你就开始会有感觉看到题目就能预测这是什么类型的遗传了。

常显多并软

常隐白聋苯

抗D佝偻X显七七网

色友肌X隐

常染色体显性遗传：多指、并指、软骨发育不全

常染色体隐性遗传：白化症、先天性聋哑、苯丙酮尿症

伴X染色体显性遗传：抗维生素D佝偻病

伴X隐性遗传病：红绿色盲、血友病、肌营养不良症；

最上面的是一个记忆口诀，多问下班上成绩好的吧

无中生有为隐性，生女患病为常隐

有中生无为显性，生女正常为常显

这是遗传图谱的判断方法

点击查看：高三生物遗传学试题及答案

做生物遗传图推断题的技巧

无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性。

有中生无为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。

其实对于这些问题我也非常害怕，看见那些繁琐的系谱分析题就头晕，但只要心平气和，就无所畏惧啦！对于只有一种遗传病的系谱分析就比较简单，只要记住这句口诀——无中生有为隐性，有中生无为显性。然而对于两种及以上的系谱分析，是高考的必考内容，着重考察学生的综合分析能力，我给你提供个妙招吧。首先，将题目中的系谱在自己的草稿纸上复制两份，将两种遗传病进行分开研究，减少对视觉的干扰因素。

打个比方，题目中告诉你一种是常染色体的遗传，一种是伴性遗传，那么自己必须清楚两者的差别，通常情况下，题目中不会设置伴Y遗传，再去考虑是隐性还是显性（无中生有为隐性，有中生无为显性），初次着笔进行推导分析发生矛盾，则换个思维，待两个系谱完全分析正确，满足题设要求时，将其再次合并，可以直接把答案写到试卷上，以便答题。这种题目，在平常的练习中加以重视并且深入研究，掌握基本的几个遗传病例（人类的红绿色盲，抗维生素D佝偻病，血友病等）。同时，也要加强对孟德尔遗传定律的理解以及后代表现性，基因型的概率推断，提高答题效率和质量。

高中生物遗传学基本规律解题方法

伴性遗传：(也分正推、逆推两大类型)

有以下一些规律性现象要熟悉：常染色体遗传：男女得病(或表现某性状)的几率相等。伴性遗传：男女得病(或表现某性状)的几率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴y遗传(男子王国);非上述——可能是伴x遗传;x染色体显性遗传：女患者较多(重女轻男);代代连续发病;父病则传给女儿。x染色体隐性遗传：男患者较多(重男轻女);隔代遗传;母病则子必病。

综合题：需综合运用各种方法，主要是自由组合。

所有的遗传学应用题在解题之后都可以把结果代如原题中验证，合则对，不合则误。若是选择题且较难，可用提供的a—d等选项代入题中，即试探法;分析填空类题，可适当进行猜测，但要验证!

测交原理及应用：

①隐性纯合体只产生含隐性基因的配子，这种配子与杂合体产生的配子受精，能够让杂合体产生的配子所携带的基因表达出来(表达为性状)，所以，测交能反映出杂合体产生的配子的类型和比例，从而推知被测杂合体的基因型。即：测交后代的类型和数量比=未知被测个体产生配子的类型和数量比。

②鉴定某一物种(在某个性状上)是纯合体还是杂合体的方法：测交———后代出现性状分离(有两种及以上表现型)，则它是杂合体;后代只有一个性状，则它是纯合体。

遗传病的系谱图分析(必考)：

1、首先确定系谱图中的遗传病的显性还是隐性遗传：①只要有一双亲都正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(无中生有)②只要有一双亲都有病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病(有中生无)

2、其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：

①在已经确定的隐性遗传病中：双亲都正常，有女儿患病，一定是常染色体的隐性遗传;

②在已经确定的显性遗传病中：双亲都有病，有女儿表现正常者，一定是常染色体的显性遗传病;

③x染色体显性遗传：女患者较多;代代连续发病;父病则传给女儿。x染色体隐性遗传：男患者较多;隔代遗传;母病则子必病。

3、反证法可应用于常染色体与性染色体、显性遗传与隐性遗传的判断(步骤：假设——代入题目——符合，假设成立;否则，假设不成立).

高三历史复习上课计划安排

高三复习历史要有具体的计划，明确复习方向和目标，提高复习效率。以下是黑边网小编整理的高三历史复习计划，供参考。

高三复习具体要求

(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲到底，不训练学生能力。

调动学生参与，加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学，没有材料教学。

高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。

3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维 (高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养)